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浅谈如何提高农村学生中考英语听力成绩

2021-03-11 11:57:31 0人评论 次浏览
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  【摘要】学习语言最基本的四项技能是:听、说、读、写。《英语新课程标准》指出:在英语教学中,听、说、读、写要进行综合训练,听是一切的基础,可见听力在英语学习中占重要地位。我们课题研究组经过长期的实践探索,就提高学生听力成绩,总结了几点实践体会和经验,愿与各位同仁共享。

  听力技能的培养是一个长期的循序渐进的螺旋上升的过程,学生听力水平的提高需要教师和学生共同努力,只要教师激发他们听的兴趣,加强学生语言知识和文化背景知识的传授,指导学生正确有效的听的方法,培养学生良好的听力习惯,采取各种积极有效的方法方式,持之以恒,相信农村中学学生听力水平的提高定会达到预期的目的。

  【关键词】英语听力教学 听力兴趣 听力技巧 教学方法 实践

  学习语言最基本的四项技能是:听、说、读、写。《英语新课程标准》指出:在英语教学中,听、说、读、写要进行综合训练,听是一切的基础,可见听力在英语学习中占重要地位。英语考试也将听力作为主要的检测点。从某种意义上讲,听力能力的好坏将直接影响着英语考试成绩。

  作为长期奋战在农村教学一线的英语教师,我们深感听力教学已成为英语教学中的一大瓶颈,也是目前迫切需要解决的问题。于是,我们课题研究组经过长期的实践探索,就提高学生听力成绩,总结了几点实践体会和经验,愿与各位同仁共享。

  一、教师要加强学生听力基本功的训练

  作为教师,要注重语言知识和非语言障碍的教授 。首先要教学生度过音标关,认真教授语法知识,攻克语速关和扩大词汇关。词汇是语言交流的最基本要素 单词是学好英语中不可缺少的一部分。词汇的缺乏是影响学生是否听懂听力材料重要因素之一。在学好词汇的基础上,有意识的培养学生的朗读习惯。

  同时,教师要尽可能地让学生了解英语国家的文化和社会风俗习惯,扩大知识视野,并在听的过程中运用背景知识排除“负迁移”的干扰。教师要营造轻松、和谐的氛围,消除学生因焦虑和紧张而产生的心理障碍,激发学生听力训练的兴趣。

  二、教师要尽量创设情景,选择科学的教学方法,提高学生的听力兴趣。

  在平时的课堂教学中,我们课题组全体成员努力采用全英教学,尽量创设真实的对话场景,使学生们兴趣盎然,跃跃欲试。如,我在教授八年级上册Unit11 Could you please clean your room?时,首先,我制造了一个“小事故”,将帽子掉在地上,这时我引出了这个单元的重点句型Could you please pick up my hat?学生自然明白我的意思,其中一位同学将帽子拾起给我并在其他同学的提示下说,“Certainly”。然后,我又用两种不同的语气让一个同学开关窗户:“Close the window!”、“Could you please open the window?”。我夸张地运用语音、语调,学生觉得很有意思并不时发出笑声,这代表他们明白了我的意图。当学生的兴趣被调动起来后,他们自然愿意听老师的每一句英语,而“听”的实际功效就会呈现出来。

  除了课内教学,在课间十分钟的时间里,我一般都要求学生如果要听音乐的话,只能听一些英文歌曲,并且我会向学生推荐一些好听的经典英文歌曲。例如:《yesterday once more》《My heart will go on》等等歌曲。听英文歌曲也可以提高他们的听力能力,并且能让他们对英语感到有一定的兴趣。

  三、教师要培养学生良好的听力习惯,提高学生的听力技巧。

  因为听力测试全录在了磁带上,放录音的次数和时间有限,中间有很短的时间思考,做题的机会一闪即逝。因此,要想在听力测试中取得好成绩,掌握一些听力技巧很有必要。

  1、沉着冷静,忌紧张

  进行听力测试时,许多学生由于求胜心切,又适应不了考试内容和速度而非常紧张,以致于简单的材料都听不懂。因此,要提高心理素质,树立自信心。考前闭上眼睛做深呼吸,让心情平静下来,从而进入良好的答题状态。

  2、抓紧时间,快速浏览,做出预测。

  试卷发下来以后,要迅速浏览题目要求和试题内容,同时要善于在题与题的录音间隙中迅速浏览下一个问题及选项,从中捕捉有用的信息,根据选项尽可能的预测可能提出的问题。如电话号码A.6751041,B.6752041,C.6751043,不同之处在第四位,第七位,这样易听懂。再如答案A.Sunny B.Wet.C.Windy可推断出要问天气。有时在短文理解中可通过答案猜测部分大意,了解到人物、时间、地点、事件等。

  3、集中精力,听懂大意,不究枝节。

  在整个听音过程中,要注意思想集中。有的同学喜欢闭着眼睛听或者把头低下来,伏在桌子上听,认为这样注意力集中,但往往容易走神,听的效率很低。这时应耳眼并用,耳听录音信息,眼观书面信息,边听边分析整理。

  在听懂大意的基础上,抓住所听内容的主旨与有关细节。遇到听不懂或听不清的地方,应立即跳过,不管它究竟是什么意思,暂且去听下面的内容,集中精力抓住后面的信息。一般来说,短文中的个别生词不会影响全文的理解,而且有可能下文就是对上面生词的解释。即使没有解释,前后结合也能猜出大意。即使不能选出正确的答案,也要果断放弃,集中精力对付下面的题目。如果老想着那道题,会影响下面的题目,这样就会出现“只见树木,不见森林”的情况。所以做听力题时,要坚持弃前保后、弃小保大的原则。

  4、边听边记,便于回忆。

  俗话说:好记性不如烂笔头。听力过程中,要养成记笔记的习惯,把句中一些关键词如时间、数量、星期几、几月几号、作比较等,迅速而快捷的用简单符号或缩写词表示出来。例如比较句型:Ann is taller than Bob,Ann is shorter than Cindy.可先做笔记A>B,A

  5、注意答题的步骤。

  很多同学在听力考试中喜欢把答案直接涂到答题卡上,认为这样可以节约时间、提高效率,其实恰恰相反。首先容易出错,有时明明知道这个答案,但由于时间紧迫或过分紧张把答案涂错。其次浪费时间,因为匆忙填涂不到位,会影响网上阅卷的质量。再则,如果改动某个答案,就会使答题卡显得脏。所以,为了避免以上问题,要先在试卷上标出答案或在正确选项上打个钩,等听力结束时,再把答案清清楚楚地涂到答题卡上。

  6、有计划地训练,及时总结归纳。

  钟道隆教授指出,“由于听力是脱离阅读能力而独立存在的一种能力,对于任何汉语听力正常的人来说,英语听力差的原因只有—个——缺乏训练。所以要安排合理的训练时间。听力训练需要思想高度集中,所以时间安排在每天精神最佳时为宜。时间不宜过长,每次连续听半小时到一小时就可。另外,听力是一种习惯成自然的技巧训练,所以要每天安排一段时间,切忌三天打渔,两天晒网。所以课题研究组九年级教师从三月初开始,每天早自习前半个小时进行听力模拟测试,效果喜人。学生的听力成绩从原来的平均分10分上升到现在的平均分16分。目标生的听力成绩平均分18分。

  同时教师也要帮助学生及时总结归纳。我们课题组老师在学生听过一个模拟试题后,要求学生认真朗读听力材料,并标记出重点词汇和句子进行记忆,总结易错的词汇,以防再次出错。除了要总结相关单词外,还要总结每个场景通常出现的话题。如借东西和买票,东西一般都借不到,票也基本上买不到,重要的是听借不到和买不到的原因。聊到听讲座一般都是讲座内容有趣但是比较深奥。将这些内容总结出来在做题时就能很快把握住对话的重点。

  俗话说:罗马非一日建成。听力技能的培养是一个长期的循序渐进的螺旋上升的过程,学生听力水平的提高需要教师和学生共同努力,只要教师激发他们听的兴趣,加强学生语言知识和文化背景知识的传授,指导学生正确有效的听的方法,培养学生良好的听力习惯,采取各种积极有效的方法方式,持之以恒,相信农村中学学生听力水平的提高定会达到预期的目的。

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