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探析英语趣味教学

2021-03-11 11:57:33 0人评论 次浏览
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  摘要:对于母语,有天然的学习氛围,有充足的交际和大量、反复的实践练习。但学习一门外语对于大多数学生特别是农村初中学生,由于起步迟、基础差、没有良好的学习氛围及足够的练习与实践,许多学生刚开始或许觉得新奇学习兴趣很高,但随着时间的推移及课程难度的增加,会渐渐失去兴趣,产生厌倦心理甚至放弃学习。爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”。因此,教师的当务之急便是努力增加课堂的趣味性,让英语课堂不再乏味。

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  对于母语,有天然的学习氛围,有充足的交际和大量、反复的实践练习。但学习一门外语对于大多数学生特别是农村初中学生,由于起步迟、基础差、没有良好的学习氛围及足够的练习与实践,许多学生刚开始或许觉得新奇学习兴趣很高,但随着时间的推移及课程难度的增加,会渐渐失去兴趣,产生厌倦心理甚至放弃学习。爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”。因此,教师的当务之急便是努力增加课堂的趣味性,让英语课堂不再乏味。

  一.把握时机,构建英语课堂气氛,激发学生学习兴趣与求知欲望

  初中生都带有一定孩子气,爱打爱说爱笑爱闹,他们对事物都显得无所顾忌,而且非常好动、敢想敢说,新鲜事物会对他们有强烈吸引力所以,初中英语教师要善于掌握局势,对学生进行巧妙引导,要以激发学生好奇心与求知欲望为出发点,尽量不要盲目去注重课堂纪律而打击学生们积极性在课堂上,英语教师要尽量保持幽默诙谐言语,加上运用学生为之感兴趣,对学生充满诱惑言词,同时还可以夸张 运用丰富表情与动作配合来构建课堂教学,将课堂教学气氛“飞”起来,让学生可以感受到课堂气氛轻松有了和谐轻松课堂气氛,学生才能保持非常愉快心情融入学习,在气氛渲染下,学生自然会提高对英语兴趣,积极思索,主动发言,不断展现能力初中英语教材很多教学内容都设计到学生平时熟悉生活环境所以初中教师要适当地将教室构建成学生所熟悉生活场所,尽可能激发他们自由展示个性,提高他们学习英语兴趣,促进学习动力逐渐增加。有了好开头,才会有成功在英语课堂教学中教师们要关注课前十分钟,利用这段构建良好课堂气氛,英语课堂趣味性,激发学生求知

  二.采取多种多样,丰富多彩的教与学的形式,在课堂教学过程中培养学生的自学能力和自主学习英语的兴趣。

  在课堂中,教师的教与学生的学是相辅相成,密不可分的。那么教师该怎样教,学生又该怎样学呢?

  新的教学理念认为,教师在课堂中所起的作用就是组织与指导。在英语课中,摈弃教师讲学生听的主要模式,而将教师的指导作用贯穿整堂课,才能真正达到培养学生综合能力的目的。这一点是前提。因此,作为教师,应该充分地为学生着想,把教的重点由怎样把知识灌注给学生,转变为怎样去引导帮助学生,激发学生的学习兴趣,挖掘学生的学习潜力,使他们获得自主学习的能力。具体说来:在课前将教学内容与学生的心理年龄特点以及具体情况联系起来,找准知识与能力的切合点,为学生制定可行的学习计划或活动安排,如:怎样根据教材大纲编排教学内容;用什么样的方法学生能够轻松地接受;怎样才能最大限度地调动学生学习的积极性与参与性;采取什么样的形式进行语法、课文、听力、口语的训练等;然后在课堂上科学地组织好学生的学习。教师可以为学生制定一系列的以学生为主的课堂活动,如英语单词接龙、问题抢答、编顺口溜等,用以活跃课堂气氛,调动学生的积极性,使他们全身心地参与到学习中来。举个例子:在初一的课本中,要求学生掌握be动词的用法,一句简单的顺口溜就能够使学生学得又开心又扎实——我用am,你用are,is连着她他它,单数用is,碰到复数都用are。这样的课堂气氛轻松有趣,知识性强,学生很乐于接受。另外,在课堂进行的过程中,可以大量地使用直观教具和电化教具,如与课文内容一致的图片,教师或学生自己动手画的简笔画,或者是效果很好的电脑课件,使学生对有些枯燥的知识点有着直观而生动的印象,学习起来没有困难或减小了难度。再者,英语教学注重情境,教师甚至可以把学生带出课堂,带他们走入生活、走入社会,使他们有更好的环境更好的机会运用自己所学到的英语知识和技能。另外,教师还要多多鼓励学生、帮助学生树立信心,并对课堂过程中出现的问题或不良现象予以及时地纠正或解决。

  三.讲一些有趣的单词或短语

  在英语课堂教学特别是词汇教学中,适当讲一些有趣的单词或短语,能加深学生对这些词的记忆并激发他们学英语的积极性,同时起到活跃课堂气氛的作用。如patient这个词中文意思是“病人,患者”、“有耐心的”,这几个意思不好记,我就告诉他们:照顾病人应有耐心。他们很快就记住了。又如pest这个词中文意思是“害虫”,就应该拍死它,拍死它和pest读音有点像。再如pour,“泼、倒”,泼正好和它读音相近。还有news当“新闻”讲,新闻来自四面八方,news这个词分别取north、east、west、south这四个词的第一个字母。在讲alone与lonely区别时,告诉学生a1one的第一个字母是a,单词a表示“一”,指客观上只有一人,而lonely指主观上孤独。再有,讲解a few/little与few/little的区别时,a few/little前有a ,表示“有一点儿”,表肯定意义,而few/little前没有a,表示“几乎一点儿也没有”,表否定意义,学生就很容易分清它们的用法了。这样一描述,学生自然会对这些词加深印象。我们应鼓励学生在平时的学习中注意积累这类词汇,从而达到事半功倍的效果。

  四.开展竞赛,激发学生学习兴趣

  初中学生也有一定的荣誉感和上进心,尤其在新时代市场经济竞争的熏陶下,学生的竞争意识也在不断的提升。初中英语教师可以适当将竞争机制融入到英语课堂教学中去,根据实际成功的例子这时一个非常有效的教学模式。例如,英语教师可以将日常口头操练的口语变成竞赛的内容;问答方式我们可以参照时下很流行的“抢答”模式;拼读单词,可以举行一个“|超级单词王”的竞赛。还可以根据英语教材内容举行写作比赛、书写比赛、猜谜比赛等各种各样的形式;利用积分的方式,给与奖励,这样的教学效果非常有效。在英语课堂上适当举行比赛,学生积极的参与其中,让四、充分利用实物、模型、卡片、插图、简笔画、体态语、多媒体等,调动学生眼、耳、口、大脑、手等多种器官直接参与活动,刺激大脑兴奋点,激发学生学习热情

  开始教单词,我们可充分利用直观教具,比如教Foot ball,我们指着足球:“What's this?It's a football、football、football再重 复一下,足球的音形意深深印在学生脑子里,以后看到足球就会脱口而出football,football,而不需要汉语 翻译作中介;教词汇也在教思维。如果进行词汇复习,我们可进行“Guess”比如复习bell,football,pen,book,car,jeep等名词。我们便可把准备好的小实物、图片、模型放在讲台上,先让学生看一下,然后放到讲 台下,密秘放地把一件比如book放在一个准备好的大袋子里,然后拿出,用学生已学过的句型问:

  T:What's in my bag?学生猜后回答(宜单人进行)

  S:It's a football如果答不对,就说

  T:No,it isn't接着问另一个学生。

  T:What's it?学生猜答

  S:It's a book猜对子,教师鼓励这个学生说

  T:Yes,you're right(如果学了Clever还可进一步说

  T:Yon are very clever.

  然后再换一件继续进行。如此等等,既复习了单词,也熟悉了句型,既练了听,也练了说,而且学生不以 学为苦,而是兴趣浓厚地参于。插图是语言的形象再现,语言是插图的理性。表述。例如,在练习句型How is the weather?时,教师可以出示一幅图,图中有两个人在对话,其中一个手里拿着一副含有天气标志的图画。请学生根据图画的内容编一段对话。也可以让学生根据一段体态语能使抽象的东西具体化,使陌生的字母组合与活生生的事物联系起来,便于学生理解记忆。 英语课堂教学以交际为主,毫无生气的交际会使学生感到乏味枯燥,而生动活泼甚至夸张的手势、表情、动作可以活跃课堂气氛,引起学生注意,促使交际愉快地顺利进行。教学单词fat、thin、tall、short、时,教师可以利用夸张的手势形态表达,同时让学生参与表演表达单词。孩子们乐于加入表演的行列。又如当教“I'hungry.”时,教师可一边捂着肚子一边抿嘴,表现出饥饿状,让学生明白其意,并纷纷拿出食物和你说“Have some bread. Have an apple. Have a cake……”用体态语言创设的情景,有利于迅速掌握所学的语言知识。同时由于学生在课内一边看教师做动作,一边自己模仿学习,并进行动脑思维,因而大大吸引了学生的注意力,使学生自始至终处于积极学习状态中,从而得到良好的教学效果对话或小短文来画画。.既创设了情景,又让学生感觉到了学习的乐趣。学生乐于学习,这样充分的调动了学生学习英语的兴趣。

  兴趣是学习的最好的老师,兴趣才是推动学生学习的内在力量。通过初中英语教师多方面的努力,多融入于学生,多与学生交流,才能掌握学生的实际学习情况。初中英语教师要善于抓住天时地利人和的时机,努力创设能引导和激发学生学习英语的兴趣的教学情景,以达到理想的教学效果。我们只有不断的通过这样的努力与坚持,才能让学生学习英语的积极性不断增高,才能促进他们的英语水平加强,才能真正意义上提高初中英语的教学质量。

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